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（2005年6月14日更新）
明治28（1895）年に、それまでの校名「共立学校」を「東京開成中学校」に変えました。これは中国の古典『易経』の中にある「開物成務」に由来し、「人間性を開拓、啓発し、人としての務めを成す」という意味です。
また「ペンケン」の校章は、有名な格言「ペンは剣よりも強し」を図案化したものでいずれも学園の校風を象徴するものです。
通称「ペンケン」で親しまれています。
http://www.kaiseigakuen.jp/kaiseihp/hoshin/hoshin.htm
かいせい-じょ 【開成所】
開物成務】
注音一式 ㄎㄞ ㄨˋ ㄔㄥˊ ㄨˋ
解釋 開通萬物之理，使人事各得其宜。語出易經˙繫辭上：夫易，開物成務，冒天下之道，如斯而已者也。泛指開發各種物資，建立政治、經濟、社會等各種制度。隋書˙卷六十六˙李諤傳˙史臣曰：參之有隋多士，取其開物成務，皆廊廟之榱桷，亦北辰之眾星也。
培育精英的日本私校
作者：大衛•特納(David Turner)
2005年06月16日 星期四
日本的男子精英學府“開成中學”(Kaisei Academy)校長吉野俊彥(Toshihiko Yoshino，音譯芳 野 俊 彥)，成了與世界各地頂級院校同行截然相反的人物。當其他人每天長時間工作，小心注意自己的言辭，唯恐在政治上犯錯，並考慮如何讓他們的學校“跟上”現代社會時，這位66歲的校長奉行一套截然不同的做法。
他的學校是日本在辦學方面最成功的學校，但對於學校必須求變以跟上現代社會當代價值觀的看法，吉野先生不屑一顧。相反，他表示：“連貫性非常重要，基本概念在任何時候都應該是可接受的。”
當其他國家的校長們被健康與安全文化的興起所困擾時，吉野先生興高采烈地說，學生們仍然樂於參與的日本傳統棍術，動作十分火爆。
這名和藹可親的校長在推翻現代校長固定形象的同時，也過著一種相當學者化的生活，這種生活使他能從事光電子學研究，這是他四年前擔任現在職務前的工作。
吉野先生在描述這所學校的目的時，措辭不可思議地像19世紀英格蘭的校長，這些人主張，學問、道德素質與身體強健同等重要。
當被問及開成中學的首要目標時，這名大學職業教授畫了一個三條分叉的圖表，X軸代表“智慧”，Y軸代表“精神”，X軸代表“身體”。他說，所有三軸在該校有著同樣重要的價值，當把它們結合在一起，就創造出了“人格”。
通過培養自強自立、具備努力工作所需耐力的男生，這種磨練築成了工作生涯中有用的“未來提升基石”。
吉野先生確信，學校只需要繼續它目前的做法就行了，這一態度已經得到結果的證實。該校表示，今年有30%的畢業生被東京大學錄取，同時它預期，另外有15%的學生，經過在日本著名填鴨式學校網路的一番全日制學習，也將在那裏獲得一席之地。
開成今年送入東京大學的學生比日本任何一所學校都要多得多。這是一個成就，其重要意義難以言表。東京大學在日本社會中的地位，要比牛津劍橋在英國、常春藤盟校在美國、甚至“大學校”(Grandes Ecoles)在法國的地位還要高得多。它幾乎為進入日本企業、政府與法律精英階層提供了保證。由於東京大學的入學僅取決於學業成績，很難指責開成是仰仗它的名聲。
鑒於進入東京大學所需的巨大努力，吉野先生所渴望的平衡生活能實現嗎？他承認，在備考階段，學生有時候會沒時間睡覺。但在平時，高中學生放學後每天在家學習一到三小時。高中的上課時間是從早上8點過後一會開始，放學時間夏季在下午2點30分，冬季在2點40分。
教師對課後學習很少佈置具體作業，但他們的父母不太可能讓他們在家裏無所事事。這些父母好不容易把兒子送進開成中學，並每年支付50萬日元(合2516英鎊)學費。儘管這所高中的入學率是六分之一，但日本高昂的入學考試費用意味著，只有感到有很大成功希望的人才會去參加考試。
這是一個令人印象深刻的精英體制，雖然吉野先生承認，開成男生的父母有著高於平均水平的收入，但開成畢業的父親，並不意味著兒子也能進開成。吉野先生自己是這所學校的校友，他不鼓勵學生放學後或假期裏到其他學校補習，而這在日本是很普遍的做法。然而，該校還是承認，可能有三分之一的學生在補習。
這所有著134年歷史的學校，由武士兼槍炮專家佐野香苗(Kanae Sano佐野鼎)創辦。學校分兩個部分，都由吉野先生出任校長。一所是能容納900名12至15歲學生的初中；另一所是能容納1200名15至18歲學生的高中。
日本的學生與教師比例之高相當出名，但開成校長並不擔心由此帶來的管理困難。在初中，每堂課的聽課人數超過40人；而在高中，人數達到大概50人。
如果開成男生的學習需求得到充分滿足，吉野先生管理理念的其他兩個方面，則通過繁多的課外活動得以實現。這些課外活動可以在該校位於東京近郊寬敞而現代的校園裏進行。
許多日本學校鼓勵這樣的做法，但開成似乎在這方面做得更深入，它提供學生40種活動選擇。吉野先生在他的辦公室裏展示了裝在鏡框裏的獎狀，都是由學校的各種團隊贏得的，這些獎展示了一些驚人的成就。其中一項獎是授予門球運動的。門球類似於槌球，很受日本老年人歡迎。甚至還有一項獎是授予俳句詩隊的，確立了該隊在日本教育哲學中的中心地位。
一年一度的運動會幾乎完全由學生自己組織，該校不時舉辦“文化祭”，籌備工作可以長達數月之久。吉野先生表示，這一過程能幫助學生提高獨立性和主動性。學生自立的最終標誌是，在受傷時打電話給醫院。和其他日本學生一樣，他們還會在每天放學後幫助打掃教室。
開成提供了最廣泛的教育，作為回報，學校近期開始呼籲那些有權勢的校友們捐款，但到目前為止，基本未見成效。籌款由兩名全職員工負責，吉野先生開玩笑說，他們幾乎是自願的，這兩位薪水微薄的開成老校友現已退休，他們還出版校友雜誌。
開成四分之一的資金來自政府補貼，剩下的則來自學費。但吉野先生和教師長桃山高野(Kouya Momoyama)不插手學校財務，而是交由校董事會處理。
那麼該校一般培養什麼樣的男生呢？大多數最後去了日本的各個企業，但也有很大部分去了醫療系統，大概五分之一加入了公務員隊伍。公務員仍然是日本許多尖子生的選擇。
學校還培養了現代俳句的發明者正岡志紀(錯誤Shiki Masaoka—正岡子規 Masaoka Shiki (1867-1902) )，這頗能說明學校所具有的創造性。英國和美國的私立精英學校培養了許多政治領袖，但政治卻不是開成男生通常選擇的職業。吉野先生解釋說，這是因為開成的男生都有“高度智慧”。
權力下放如何解放校長並使他成為管理者
吉野先生的生活，也許會引來其他世界頂級學校校長的羡慕。
他早上九點半上班，晚上七點半下班。他的一天不會被會議填滿，而西方頂尖學校校長的日程表都排得很滿。他的日記顯示他每天只有一到兩個會議，許多都是和老師和老校友開的。他不教任何班級。
這名66歲的校長繼續追求著他的畢生興趣——光電子學。當他到學校時，他會查閱電子郵件，這些郵件通常是和研究相關的。雖然學生週一至週六上學，但吉野先生每週只工作5天。
學校的多數行政工作都由任期兩年的教導主任完成。談到管理時，他說，“我統覽全局”；教導主任“協助我管理具體事務並進行交流”。比如每月的教師會議，教導主任“安排和準備，我則主持和定奪”。
“教師們把學校管理得很好，所以沒有校長也行，”吉野先生說。雖然他馬上補充說這是個玩笑，卻也反映了日常權力在許多日本學校的下放程度。
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